ESTUDIO DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS GENERACIONES 2005 Y 2008
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estar en el mercado ecológico. Al profesor Romero un saludo. Al profesor
Demetrio, en su laboratorio de reproducción asistida. También es investigador.
Siempre nos dijo: “Vénganse, ya saben, cualquier cosa pueden venir a platicar
conmigo”. Es muy bonito saber que uno cuenta con el apoyo de los profesores
a pesar de que ya somos egresados, y es grato llegar e irlos a visitar y que no
te vean como competencia, ellos serán siempre como proveedores de
conocimientos (E8,
IZT
-Producción Animal-2008).
La
UAM
se caracteriza por tener un modelo menos rígido, el cual favorece el diálogo y la
comunicación entre profesores y alumnos; además, la forma de trabajo permite integrar a
los estudiantes de manera en activa en su propio proceso de aprendizaje. Esa dinámica
de trabajo incrementa también la confianza para expresar con libertad dudas y opiniones.
Yo estuve en una escuela escolarizada y el trato es muy diferente, porque aquí
en la
UAM
es más de pláticas, de diálogos más que de imposición, es de ver
cómo ves tú las cosas, cómo las ve el compañero y cómo realmente son; es el
profesor quien te orienta y no te obliga, es el profesor quien te involucra dentro
del trabajo… Y no te imaginas, ¿no?, que si no lo haces, no entras; si no lo
traes, no entras; si no está completo el trabajo, te me vas […] Más relación, más
de asesor que de profesor, y eso permite que el alumno se sienta más en
confianza y que el alumno se sienta […] con más confianza de preguntar, hacer
partícipe al profesor de mis necesidades o de “No me está quedando claro”,
sí… Porque dentro de la misma
UAM
puede haber profesores ortodoxos, ¿no?,
que traen una cierta escuela de donde ellos aprendieron y donde ellos quieren
emplearlo, pero nosotros los estudiantes ya no lo permitimos porque ya
estamos en ese ambiente; entonces, ellos se adaptan a uno, más que uno se
adapte a ellos (E6,
XOC
-Estomatología-2008).
Una de las características de la
UAM
es que la mayoría de sus docentes se compromete
con la formación de sus estudiantes. Aunque en algunos casos, parecieran de
personalidad poco flexible eso no impide que su práctica docente limite las posibilidades
de aprendizaje de sus estudiantes; además, generalmente se mantiene una relación de
respeto mutuo.
Hay maestros que sí son un poquitito difíciles, un poquitito rígidos, sobre todo
había algunos que eran de otro país, ¿no?, y, pues, está bien, ¿no?, porque
ellos fueron… ellos vienen de otro tipo de cultura, de otro tipo de enseñanza,
entonces, en cierta parte, pues sí hay unos maestros que sí valen la pena que
digas: “Éste viene de Brasil y es súper rígido, pues no, ¡Aguas!”; y está como
ejemplo el otro, el mexicanito… Pues, te la cotorreas, que no sé qué, pero
siempre hay respeto, sobre todo respeto y mucho apoyo. Los maestros, de
repente, pues, te ven que te desvías: “No, tu proyecto se está yendo para otro
lado. No, no, no. A ver, a ver, tráelo para acá. Infórmate bien, hay tal libro, hay
tales cosas, ve con tal maestro, pregúntale” (E3,
XOC
-Diseño Industrial-2008).
Otra cualidad que los egresados aprecian en sus profesores es la formación sólida que
poseen, por la cual los tienen como modelo para superarse y cumplir sus metas; además,
aprecian el compromiso que mostraron para ayudarlos.
[E]l que los profesores tengan un grado académico a mí me impulsó para que
yo soñara o aspirara en tener estudios de posgrado, el admirar a mis
profesores, porque ellos lo eran, todos –o la mayoría– tenían un grado
académico; entonces, yo quiero ser como ellos, y me aminé, y otros dos o tres
profesores me animaron: “¿Sí?, ¿que quieres cartas de apoyo para que te
